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乡愁的现代诗歌

《远和近》（顾城）你，一会看我，一会看云。我觉得，你看我时很远，你看云时很近。《偶然》（徐志摩）我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心 你不必讶异，更无须欢喜，在转瞬间消灭了踪影。

《偶然》现代 徐志摩 我是天空里的一片云，偶然投影在你的波心。你不必讶异，更无须欢喜，在转瞬间消灭了踪影。你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你记得也好，最好你忘掉，在这交会时互放的光亮。

写思乡情的现代诗如下：小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。

思乡的现代诗 《满月下》余光中 满地的月光，无人清扫，那就折一张阔些的荷叶，包一片月光回去，回去夹在唐诗里。扁扁的，象压过的相思……月光都带有荷叶的清香。

时间状语），乡愁是……（作为意象的具象化的‘乡愁’的载体），我在这头，……（具体的‘乡愁’的对象）在那头”。一气呵成，回环往复，似乎是情感的一唱三叹，余音缭绕，历久弥笃。

诗歌的表达方式有哪些

诗歌表达方式如下：记叙，说明： 记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。描写，说明： 用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。

诗歌的表达方式有记叙，描写，抒情，议论。记叙 记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。

属间接抒情的一种，托物言志就是把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某种事物或物品的描摹议论表达出来。如：垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。

浅谈部编版小学语文现代诗歌教学的几点策略

学生仿写诗歌之后，教师要鼓励学生把全班同学写的诗歌装订成册，编制成小诗集，方便学生们交流和阅读。

课改提出的新理念强调：教师教学，不能教教材，而要用好教材，就是要创造性地理解、使用教材，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。

合理联想，深入理解 在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。比如，在教学叶绍翁的《游园不值》时，这是一首著名的描写春天景色的诗词，作者从侧面描写了春天的景色。

教学过程中，必须首先通过指导学生朗读诗歌，进而品味诗的语言，才能更好地去体验诗的感情，领会诗的意境。朗读现代诗歌可分三步走： 一1）初读，读准字音和节奏。要求学生在语言层次上通读全诗。

小学语文教学策略有以下几种：走近生活：语文教学应与学生的生活紧密结合，引导学生从身边的事物、情感和经历中感悟语文的魅力。通过实地考察、观察、访谈等方式，让学生亲自参与，并让学生在实践中学习，提高语文应用能力。

语文教师要掌握下面的教学方法，才能有效地进行语文教学，进而提高学生的语文成绩。

现代诗歌的写作技巧是什么?

1、现代诗的写作技巧2 （一）捕捉诗歌意象和诗歌灵感 诗歌意境的最小艺术结构单位是一个意象。诗歌的写作常常是从作者对生活中某个人、事、景、物、理产生了独特的诗美体验而获得的第一个意象开始的。

2、写现代诗歌的方法与技巧：把握主题：在写诗之前，要明确诗歌的主题和要表达的情感。这有助于确定诗歌的基调和方向。注重语言：诗歌是语言的艺术，要用简洁、生动、形象的语言表达情感。

3、而我们赋予诗歌的灵魂，就是我们创作时的情感，这情感不是很玄的东西，而是有形有质的，依附在诗歌语言的节奏感上，伴随着语脉流淌出来，感染读者。能让人感动的，就是好诗。而感动人，就靠这语感。

4、善于运用比喻和象征。现代诗歌中，比喻和象征是非常常见的表达方式。通过比喻和象征，诗人可以更加深刻的表达自己的情感和思想，让诗歌更加富有感染力。因此，在写作现代诗时，应该善于运用比喻和象征，让诗歌更加生动有趣。

5、写现代诗歌主要有以下几个要点：定调子 所谓调子，就是诗歌要表达的情感和思想的特点。情绪上或悲伤、或热烈、或忧郁，思想可以是爱国，可以是热念，还可以是某种思考，包罗万象。

诗歌的表现手法有哪些

借景抒情 诗歌的前两句写景，后两句抒情。所写景并非晴朗的月夜、万里无云的碧空，而是迷蒙的烟月，笼罩着寒水白沙。

艺术手法包括表达方式、语言艺术（修辞方法、语言风格）、结构形式、写作技巧等四个方面。（一）表达方式：诗词中主要运用 叙述、描写、议论、抒情 四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。

比拟 把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现的更形象、生动的作用。

．对偶：俗称“对对子”，诗歌中叫“对仗”。对偶有宽对、严对之别。一般来说，上下两句应字数相等、词性相对、结构相同、意义相关；可以是短语，也可以是句子。有正对、反对、流水对等类型。

一）抒情手法：（1）直抒胸臆（直接抒情）eg：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜；俱往矣，数风流人物，还看今朝。（2）借景抒情 eg：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

古诗词的教学方法_古诗教学六个步骤

古诗教学的六个步骤：晓诗题、知诗人、读诗文、明诗意、悟诗情、背诗文。

通过点读、评读、范读、诵读，演读使学生能读出诗的重音和节奏，知道应该如何把握诗的轻重缓急，加深对诗人情感地体验，体味出诗人赋于诗的思想感情。在学习古诗过程中，教师注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情地朗读。

注重朗读 重视朗读首先要尊重学生独特的体验，让学生读出不同的感悟，同时教师要成为引领学生朗读的组织者、合作者和促进者，让学生渐入佳境，读出层次。

中学古诗教学方法：认真备课。（因材施教）教师在设计教案时，必须根据新大纲要求，根据学生实际，细读文本，在教学中自然引导学生关注文本，品赏文本，进而接纳和传承古代先哲的思想。

比如朗诵一首王维的山水诗，让孩子安静下来来体会一下静谧之美就不错了，不一定非要往 “热爱大自然”上扣，孩子也很难理解所谓天人合一。学习古诗词主要让学生自己去感悟。有些“道理”不用说太多，以后他们会慢慢理解。

激兴趣 兴趣是探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。读诗文 “读书百遍，其义自见”，古诗文的教学也同此理。